已升入中班的幼儿西西，在暑假回园时，紧紧地蜷缩在妈妈的怀里，怎么也不肯松手，当看到迎接自己的老师，更是嚎啕大哭，表现得焦虑不安。可是当西西进入班级后，随着注意力的转移，又能一扫“阴霾”，很快地融入到班级环境中。如何有效解决这样“变脸”的问题，幼儿教育工作者首先要了解孩子的“假期综合征”都有哪些状态。

状态一：分离焦虑，对入园感到恐惧。孩子暑假在家不仅自由，而且也是家庭成员关注的焦点，回归集体生活后，孩子难免会产生失落感，对上幼儿园这件事又产生了恐惧的情绪。

状态二：精神不足，注意力不集中。孩子表现出注意力不集中，且容易打哈欠的情况，主要是由于开学时生物钟还没有调整过来，生物钟的紊乱造成睡眠不良，继而引发精神不振。

状态三：情绪不稳，任性脾气暴。暑假期间孩子看电视的机会比较多，如果受到有打斗或暴力的电视节目的影响，孩子在开学时自然就会在行为上做出相应的表现。

状态四：感冒发烧，免疫力降低。这是典型“幼儿入园焦虑征”的外部表现，孩子在暑假里过度地玩耍产生的肌体疲劳，若没有及时缓解，等到正式开学时，就会造成免疫力降低，容易感冒发烧。

此外，查无原因的头晕、恶心、腹痛、食欲不振等，基本都属于“假期综合征”。那么教师该如何应对孩子的“假期综合征”?

巧用环境

满足孩子的精神需求

环境是永恒不变的有效课程载体，《幼儿园工作规程》中指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。对于极度思恋亲人无心活动的孩子，教师可以先从班级环境介入，比如开学初在班级里设置一个“私密屋”，教师可在“私密屋”里多准备一些和孩子的亲人有关的东西，如孩子和家人的合照，或是孩子有特殊感情的玩偶等，屋里铺上舒适的地毯或靠垫，让孩子可以随时到屋里坐一坐、躺一躺，满足他们的依恋感和安全感。

其次，教师可从心理环境上介入，多和孩子交谈，多抚摸孩子的脸、手、头发等，多和孩子拥抱，这样肢体亲密的接触会满足孩子的精神需要。

借助故事

进行积极的心理暗示

教育心理学指出：生理的动作和心理相互影响，生理可以极大地塑造心理，同样心理也会极大地影响生理行动。以此为出发点，教师可以通过讲故事的方法，给孩子积极的心理暗示，让孩子自己悟出道理，并促进行为的改善。

针对西西的焦虑状态，我给她讲了绘本故事《魔法亲亲》——故事中的小浣熊因为不愿意离开妈妈，所以不愿意去上学，于是妈妈在小浣熊的掌心印上了一个吻，并告诉它说这是妈妈给它的“魔法亲亲”，每当小浣熊在学校想妈妈时，就把掌心轻轻贴在脸颊上，因为妈妈的吻就在它的手心里。听了这个故事，西西也向妈妈要了一个同样的“魔法亲亲”，这之后，西西再也不忧虑妈妈不在身边的事了，还跟小朋友们说，她的掌心因为有妈妈给的“魔法亲亲”，所以妈妈无时无刻都陪在她身边。

教导有方

帮助幼儿排遣情绪问题

尧尧在暑假前，性格虽然不算温和，但也比较有规矩。开学初，尧尧却出现了打人的现象，有时理由仅仅是因为小朋友不小心碰了他一下。是什么原因导致了尧尧的情绪问题呢?原来，暑假老人照顾尧尧时对他百依百顺，不知不觉中助长了尧尧的坏脾气。

对于尧尧这种个性较强的孩子，在情绪冲动时根本听不进任何教条式的语言，所以批评或劝解一般都无效，教师不妨先让孩子安静下来，等情绪平复之后，再与孩子聊天，了解孩子情绪发生的原因，帮他分析问题，同时要态度坚定地告诉孩子：“不开心时可以找老师来帮忙，但绝不能伤害到其他小朋友。”教师在解决孩子当下的情绪问题后，还要在以后的学习生活中多关注他的表现，做到多关心、多交心、多用心。在观察中找出解决的方法，孩子的一切假期遗留情绪问题都会迎刃而解。

家园共育

建立良好的作息习惯

家园一致的良好作息制度及健康饮食习惯，会很大程度地减轻孩子的“假期综合征”。教师可以在开学前通过电访、家访或家校平台，给家长如下几点教养建议：

建立一份和幼儿园一致的家庭生活作息表，引导孩子按时起床、玩耍、睡觉和用餐，调整好生物钟;在开学前结束长途旅行，减少孩子看电视或打游戏的时间，鼓励孩子多进行体育运动;多陪孩子做游戏，例如做做手工、搭搭积木、画幅图画、唱唱儿歌，帮助孩子回忆在幼儿园发生的趣事;家长也要调整好自己的心态，理解孩子的情绪周期，当孩子在开学出现“假期综合征”时，要保持冷静，给予孩子足够的耐心和宽容，只有父母心态轻松，孩子才会放松。

除了在教养方式上与家长达成共识，教师也可以在家访时鼓励孩子说说自己假期有哪些好玩的事发生，说说假期里自己的饮食和睡眠等话题。通过循序渐进的鼓励和引导，让孩子先在心理上接受暑假快要结束的事实。

孩子的“假期综合征”并不可怕，幼儿教师只要从容面对、态度宽容、轻松引导、合理调整，就会发现，孩子就会在不知不觉中回到以往的幼儿园集体生活的轨道中。